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第八,积极推动高等教育改革,多种形式发展高等教育。我国的高等教育要适应当今科技发展进程中多学科交叉渗透的趋势和培养高素质创新人才的需要,就必须改变长期存在的条块分割、行业部门办学校、学科偏窄、学校规模偏小、力量分散的状况,对教育资源进行优化配置,提高办学质量和办学效益。近年来,在多年改革试点的基础上,按照“共建、调整、合作、合并”等多种方式,加快了高等教育管理体制改革的步伐。1998年实施了对国务院9个撤并部门所属165所高等学校管理体制的调整;1999年实施了对五个军工总公司59所高等学校管理体制的调整;今年又对49个部门所属258所高等学校的管理体制进行了调整。在整个管理体制改革过程中,原国务院部委管理的400余所高校多数改为由中央和地方共建、以地方为主管理,一些需由国家管理的学校由行业主管部门划归教育部管理;全国有612所高校合并组建为250所;各地广泛开展合作办学,加强学科建设,建立了一些高校园区,不少高校互相开放实验室、互聘兼课教师、相互选课和承认学分,联合组建统一的后勤服务实体,初步实现了高等教育资源的优化配置和优势互补。这项改革涉及面广,而且由于校内行政管理机构的大量精简,必然会触及一大批干部的切身利益,因此,在改革的方法上,采取了积极稳妥的步骤,通过反复酝酿,统一思想,经验引路,逐步推进。改革的过程虽然历经八年,但始终比较平稳。目前,按照《中国教育改革和发展纲要》提出的目标,我国高等教育管理体制改革任务基本完成。这次改革,适应了经济社会发展和科技进步对高层次人才的要求,有利于增强高校知识创新和培养创新人才的能力,为21世纪高等教育的进一步发展奠定了基础。

对于即将开考的“语言艺术技巧”、“舞蹈表演技能”、“表演艺术习作”等课程,与会的北影老师也从课程特点、教材使用、教学安排、考试方式等方面向助学教师提出建议与要求。北影表演学院表演艺术习作课的教授崔新琴建议助学单位,在完成3个片段练习的基础上进行较长剧目的排演,由浅入深,循序渐进,第一阶段以学生自选当代艺术作品或影视剧片段为主,第二阶段以现代舞台剧片段为主,第三阶段可以经典作家的经典作品为主。

7.要鼓励多种所有制经济组织参与扶贫开发。除了政府动用资源进行扶贫外,国家将进一步动员社会各界参与扶贫,增加社会扶贫的资源。根据扶贫开发规划,继续做好东部沿海发达地区对口帮扶西部贫困地区的东西部扶贫协作工作,进一步扩大协作规模,增强帮扶力度。鼓励农民发展生态农业、环保农业。转变贫困地区群众的生育观念,积极倡导贫困地区的农民实行计划生育,把扶贫开发与计划生育结合起来。要开展扶贫领域的国际交流与合作。在扶贫领域,世界银行与中国的合作最早,投入规模最大。世界银行与中国目前已经开展的西南、秦巴、西部三期扶贫贷款项目,援助总规模达6.1亿美元,覆盖9个省区、91个贫困县,800多贫困人口。一些国家、国际组织和非政府组织也与中国在扶贫领域开展了广泛的合作。联合国开发计划署在中国开展了一些扶贫开发和研究项目。欧盟、英国政府、荷兰政府、日本政府、德国技术合作公司、亚洲开发银行、福特基金会等也都在中国开展了扶贫开发项目,并取得了很好的成效。

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“今年加大了力度,要再解决200万人的饮水问题。”

《通知》要求,全省各地要加强对办学体制改革工作的领导,全面停止审批新的改制学校和新的改制学校收费标准。

在5日下午举行的颁奖典礼上,中天电视台董事长郑家钟说,这次赛程是历届最长的一次,参赛学生必须完成更多挑战与考验,在场所有两岸大学生都非常优秀。中央电视台副台长张长明说,海峡两岸知识大赛为两岸大学生提供了文化交流的平台,举办比赛意义深远。

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记者:但是在报考热中,有65个职位无人报考,出现了“冷热反差”。您认为是什么原因?

省劳动保障厅有关人士说,新出台的全省性政策,除了按照国务院规定的内容外,还吸取了一些苏州等地已实施的做法,相比,政策上差别不大。我省要求这些地方向新政策看齐,做好衔接,有不一样的地方抓紧完善。(记者于英杰)

该校招生办主任介绍说,2008年,江西渝州科技职业学院原招生办主任黄世奇来到南阳工业学校考察,商量联合创办“1+2”大专班。后来南阳工业职业学校也到江西渝州科技职业学院进行了考察,两所学校签订了联合创办“1+2”大专班的合同。

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陈韵读的是公共事业管理专业,现在却在广告策划部实习。两个专业的要求还是有很大区别的,这可是一个不小的挑战。但是陈韵却能够认真地坚持了下来。当然在实习的过程中,由于专业不对口,刚开始她犯了很多错误,挨过不少批。

校企合作成效明显,但也随着合作深入出现了矛盾。企业的订单培养方式显然只是一种短期行为,由于缺乏系统性、持续性和稳定性,校企合作很难进行由点到面的创新。而学校则希望能够形成长效机制和自己的办学特色,职业教育要发展,根本途径还在于苦练内功。

——“六项工程”夯实教学基础。专业、课程、教材、实践教学、教师队伍、教风学风等教学基本建设是保证教学质量的最重要的六项基础性建设工程。多年来,学校依托“质量工程”项目建设,已建成国家级特色专业9个,省级特色专业22个;国家级精品课程31门(含网络6门),省级精品课程87门;国家级教学名师5人,省级名师10人;国家级教学团队6个,省级教学团队9个;国家双语教学示范课程1门;国家精品教材2本;国家级人才培养模式创新实验区2个;另外还有一大批校级质量工程立项建设项目和培育项目。至此,学校的国家质量工程项目总数在全国同类高校中名列前茅,进一步夯实了教学基础,为六项基础性教学工程的建设发展提供了有力的支撑和可持续发展的动力。

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