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  在走进教育学研究的路上,我有幸得到几位老师的引领和教导,他们对我的帮助甚大,直到今天还在深深地影响着我,使我难以忘怀。  我对教育问题的探究和写作始于大学一年级的下学期,内容是关于学习兴趣方面的。为何刚入大学不久的我,会对“兴趣”问题感兴趣呢?这要从我在信阳市高级中学读书时的班主任全玉福老师说起。记得高三那年我选了自己喜爱的文科后,信心倍增,成绩提高很快,学得也轻松、愉快。高考成绩下来,虽然我最喜欢的“地理”一科考得不尽理想,但觉得还是成功的,其中不乏学习兴趣发挥了很大作用,当然也有全老师对自己的鼓励和期望。在我入校前,全老师要我好好总结一下,写写个人的体会。于是,遵师命写了有关树立远大理想、选择专业方向、抓紧学习时间、讲求学习方法之类的感想,但突出谈了一点重要的体会——培养学习兴趣。后来,恰好大学教育系一年级的下学期开设了一门“普通心理学”的课,在“注意”一章里有一节专门讲“兴趣”,这下子就与我原来未解的“暂时神经”建立了联系,从而勾起了我对“兴趣”问题的浓厚兴趣。由此入手连续写了多篇有关文章,甚至连我的硕士论文题目也叫做《兴趣教育论》。所以说,我对教育问题研究入门的“启发原型”,还得归功于全老师呢!  对于任何创作者来说,处女作的发表就像初恋一样刻骨铭心。我的第一篇论文是在1983年初发表在河南的《心理学通讯》,它的发表离不开教我“普通心理学”课的凌培炎教授的辅导和帮助。当我把正在探究学习兴趣等问题的想法给凌先生谈了后,他鼓励了我一番,认为研究初始从小处入手,可行可做。当把几篇习作拿去征求其意见时,他不厌其烦地悉心指教。有几次还专门把我叫到他的办公室,耐心细致地讲授如何研究和写作等问题。拙作公开发表后,使我受到极大的鼓舞,不稳固的专业思想也彻底稳固了,钻研问题、撰写论文的劲头也更加高涨。从那时起,我更坚信兴趣确实是“最好的老师”,十分希望我们的教师都能够像凌先生那样讲求些教学艺术,根据学生心理和需要,抓住时机,给学生们一些实在的鼓励和指导。  报考研究生时,我选了自己喜爱的教育学专业。导师王汉澜教授曾是河南教育学研究会理事长、河南大学教育系主任,主编过《教育学》、《教育统计学》、《教育测量学》、《教育实验学》和《教育评价学》等著作。他治学严谨,才思敏捷,文理兼备。我在本科生时就听过他的《教育总论》和《教育统计学》等课程。1983年秋,在学校开展学术活动时,我综合有关材料写了一篇习作向他请教,很快王先生就文章的布局、标题到文字表述等提出了许多有价值的意见,并推荐在研讨会上宣读。我作为王先生的第一届研究生,不仅从他那儿学到了教育学方面的专业知识,而且在治学态度、方法、写作乃至为人处世等方面也得到了训练和提高。在教学上,他采取专题式讲授与学生研讨相结合的方法;在学习上,他提倡问题式、研究性的方法;在研究选题上,他尊重学生意愿并加以正确引导;对学生的成绩总是及时给予鼓励和表扬,而发现问题又能严肃地予以指出和批评。给我印象很深的一点是,他积极支持研究生参与涉及专业的各种学术活动,并鼓励研究生们撰写论文,争取上会发言宣读。  1988年,我考取了西北师大的“教学和课程论专业”博士生,又遇到一位令我终生难忘的老师——李秉德。入学后不久,李先生让我参加了他主编的高校文科教材的编写工作,同他一起研究了高等师范和教学论学科的改革发展问题。要说李先生对我影响最大的,应该是关于平民的教育家李廉方教育思想的研究了。商量博士论文选题时,李先生曾委婉地建议我是否可以研究一下李廉方的“廉方教学法”。尽管我学教育已有些年头,但还是第一次听说“李廉方”的名字,对用博士论文的形式研究这位学者,我心存顾虑。暂时没对李先生做出正面回答。过了不久,先后看到台湾学者和大陆学者对李廉方教育实验和“廉方教学法”的高度评价的著作后,我才下决心将其作为毕业论文选题。并花了大量时间、精力,查找到李廉方发表的各种作品和有关文献,从中寻觅着这位著名学者独特的教育思想,感悟到李廉方、李秉德先生这两代教育家半个世纪感人肺腑的学术交往和师生情谊,使我受到深刻的教育和启发。我不仅顺利地完成了博士毕业论文创作,还就此课题发表了一系列论文,出版了《李廉方教育思想研究》专著。令我十分感动的是,李秉德先生为我的这本专著写了序言,而且在去年初接到我编的《李廉方教育文存》书稿目录不到3天的时间里,即以将近93岁高龄、在身体不适的情况下,很快将数千言的序言写了出来。  随着岁月的流失,我敬重的三位导师都已先后逝世,悲痛之时又多了几分惆怅与感慨。前不久到了多年未回的黄河岸边的西北师大,接着又到了多年未曾探望的汴梁的河南大学,触景生情,勾起我与导师李先生、王先生和凌先生相处时的许多美好回忆和对他们的无尽哀思。特别是三位先生从教一生所表现出的对学生的精心培养和严格要求,以及尊敬先师、尊重同行,严谨治学、追求不止等高尚品格和学术精神,给我们后辈及他们所有的学生,都留下了深刻的印象和难忘的记忆,也播下了时刻探究和终身治学的种子。(作者系教育部政策研究与法制建设司副司长,研究员)  《中国教育报》2006年7月2日第4版

尚处于试点阶段的义务教育教师“流动制”有望很快在全省铺开。省政府法制办22日公布的《江苏省实施<中华人民共和国义务教育法>办法(征求意见稿)》传递出政策导向信号。这部由省教育厅和法制办共同起草的省级立法征求意见稿中明确写入了教师6年必须流动的条款。据悉,该立法今日起面向社会征求意见,并将于今年5月左右提交省人大常委会审议。

二是精心组织研究建立符合规律的教育教学理念、课程标准、教材体系和教学计划,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。《规划纲要》文本明确提出要推进人才培养体制改革,富有针对性。对学校教育而言,重点应回归到学校培养人才最关键领域的改革创新上。建议从培养创新型人才、建设创新型国家的战略需求出发,科学组织力量,切实加强研究分析,根据人的认知发展规律、教育教学规律和经济社会发展规律,循序渐进建立起我国从学前教育到高等教育特别是义务教育阶段科学的教育教学理念、课程标准、教材体系和教学计划,全面推进素质教育,显著提升国民素质,建设一支能够更好地承担国家重大使命的高素质创新型人才队伍。

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  行前准备

在该学院党委书记曹雨平看来,“教而不研则浅,管而不研则滞”。该学院历来都把教师的科研放在重要位置:通过建立文化和管理机制激发广大教师的科研内驱力;倡导教师以科研者的眼光审视已有的教育理论和各种现实问题,并建立了“自主学习—同伴互助—专家引领”的模式;同时,以建设各级优秀教学团队、“青蓝工程”、“名师工程”、“精品课程”为平台,让教师在反思与发展中收获成长。

2007年10月,李希贵调任北京十一中学校长,迄今,已近三年,其间,李希贵和他的同事们在学校里进行了一系列实验与探索,有成功的欢乐,有失败的烦恼,但更多的还是体制的无奈。

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执照制度和担保管理系统的实行,是英国内政部对教育机构加强监控的步骤,但在最终目的上则旨在加强对非欧盟留学生的控制,正是“老虎吃鸡、鸡吃虫”的游戏规则。

本报讯(记者张灵)22日,北京市海淀区小升初方案正式发布,该区小学毕业生今年可通过8种途径进入初中。今年还首次将非京籍学生纳入电脑派位范围。

鞍山市中小学校同时鼓励学生将“德育作业”拓展开来,参加自己喜欢的有益社会活动。新学期开始后,学校将对“作业”完成情况进行检查,并且结合学生在作业中的感受和出现的问题,开展品德教育。

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新华网北京8月30日电(记者刘奕湛)30日,一个具有即时发布和在线优先出版,为国内用户提供在线访问期刊内容和阅读服务的全英文系列期刊在线出版平台正式开通。目前,该平台有期刊23种,其中自然科学学术期刊16种,人文社会科学学术期刊7种。

西部是创业的乐土,我们绝不会辜负总理的期望有人曾经对她说:“工作不要那么积极,你是志愿者,来这里开展志愿服务一年后也就走了,做得再好也不会提拔你。”李会慧这样回答:“既然来了,我就要珍惜每一分每一秒时间好好干。谁说别人看不到?连总理都知道我在这里开展志愿服务,还给我们回了信,如果我不好好干,怎么对得起总理的信任和鼓励,怎么有脸见老师、父母?”

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各小学下午3时20分以后、初中下午4时以后,一律不得再上文化课;节假日,初中非毕业班一律不准补课……3年前,苏州市出台一系列规定,剑指应试教育“GDP”,在中小学全面推进素质教育,让学校把时间、空间“还给”学生,把美育、体育“还给”学生,使校园呈现一派生龙活虎景象。

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