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我们按照公平、公正、公开原则来录取。只要进入北京大学的提档线,如果没有体检、政审方面的问题并且专业志愿服从调剂,一般都会被录取。达到重点线不一定达到北京大学在当地的录取线,提档比例是按照教育部要求和指导的,一般在招生计划的120以内进行提档,但在各地的提档比例有所不相同,学校根据生源情况最终确定提档比例。>>>详细

周善战:现在好的学校肯定没有了。小孩辛辛苦苦考了这么高分,心情很受影响。至于是复读还是继续上,现在还没决定。Y

第一,在教育发展的初期,教育发展并不能够促进教育公平的改善,甚至会产生新的或更大的教育不公平。但在教育发展达到一定水平和阶段以后,教育不公平的程度将有可能在某个区间停止继续上升的趋势,或者说,反映教育公平变化的指标将不再随着教育发展而继续上升,而是相对稳定地保持在一定的水平上。

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“我们通过网络对东北师范大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨师范大学以及北京师范大学的学生进行了调查,了解高校间以及高校与政府、公众等交流环境信息的意愿、最佳途径等。我们还对企业、NGO、环保宣教中心、高校环保社团的一些代表进行了采访。综合各方的意见后,我们设计了几种交流模式,最后通过调查问卷的形式得出了最优的交流模式。”李小艳说。

六是进一步加强对重大科学研究计划的支持。在蛋白质研究、量子调控研究、纳米研究、发育与生殖研究四个重大科学研究计划设立了39个项目进行深入研究。

吴光:关于国学的问题,其实我们已经讨论很多年了。人民大学建立国学院,我认为是一个非常好的举动。但有一个问题是,到底国学是什么,国学学科怎么定位,国学课程怎么设计?这些问题从国学院成立以来还是有点模模糊糊的。我跟冯其庸先生有过一次通信提到“大国学”,但是大到什么程度,“新国学”新到什么程度,还是需要展开讨论的。现在有一种观点就是好像国学起来了,文史哲就没饭吃了,都被国学合并了。其实并不是如此。

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读眼下的所谓文化散文,总有几分害怕,害怕原本还保留着的几分清醒的头脑,被“学者们”一番七弯八拐故做高深的阐述搞得越发糊涂,更害怕耐着性子看完后,发现通篇都只是对历史知识的摘抄和复制,而且远不及历史书籍来得通彻。

书中的老师与中国传统意义中的奉献型老师有很大差别。他从教49年,得到学生、家长以及同行的一致认可;他爱好广泛,划皮艇、做木工、弹钢琴、画插图。在他给学生的信中充分体现出他的幽默特色。比如信中的一幅插图,那位老师不小心将人物拿着棍子的右手画成了左手。他解释道,如果说图中的小人不够聪明,那么“他把左手的手套戴在右手上还是可以原谅的。别问他是怎么握住小棍的。”他甚至会将数学函数图与骆驼的驼峰联系到一起,画出一只完整的骆驼,并希望得到学生的赞美!难怪该书作者会在序言中认为“即使这些数学对你毫无意义,你可能也想看看它们。这些公式在视觉上非常漂亮,它们就像艺术品。”

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陕西省教育厅建议广大学生及家长在了解掌握国家、陕西省有关民办非学历高等教育学校招生政策的基础上,能对拟选择的学校进行实地考察,也可向陕西省教育厅或西安市教育局咨询。(记者许祖华)

太重结果、太过功利的大学教育偏离教育的本质追求。单纯以就业为目的,大学教育就可能误入歧途。前些年一些大学盲目扩招热门专业,而今毕业生就业仍与市场脱节,已经说明教育功利化是没有出路的。毕业论文的学术精神与功利化教育的价值观相反,它契合大学教育的本质,即培养学生自主学习的能力,这种能力即便在职场也尤显重要。当前,诺贝尔奖在西方火热颁奖,东方大国的人们心情何其落寞,国内高校学术精神的欠缺,恰恰折射出鼓励学生写好毕业论文的必要。温总理在北京市三十五中调研时也感叹,“我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,任何名利都引诱不了他。”纠缠于就业率和市场需求的教授们,能理解总理的期望和“大学”的含义吗?

大家的演讲让我想起了苏霍姆林斯基描述的“帕夫雷什中学”教师的团体形象:“我校教师集体是一个志同道合者的创造性友好群体,这个群体中每个人都为集体的创造作出个人贡献;每个人借助于集体的创造在精神上得到充实,同时他又使他的同事们在精神上充实起来。”我们学校的教师不就是这样的教师吗?我们的团队不就是这样的团队吗?

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“为了每一位学生的发展”是上海开设生涯规划课程的价值追求,也是中职德育课改革的灵魂。上海市教委职教处处长王向群介绍说,生涯规划课程体现了以就业为导向,从“职业”到“生涯”的转变,从“指导”到“规划”的转变,突出了职业道德的核心地位,把职业道德教育贯穿于职业生涯规划的全过程,倡导将个人的就业、创业与国家、社会的需要有机结合。

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