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有经济学家曾经一针见血地指出,当经济过热实行紧缩的货币政策时,首先受损的是中小企业;而当经济过冷、增长速度过低时,实行积极的财政政策,受益的依然是大型企业、国有企业。可见,中小企业发展之“福”,首要的是政策环境,是轻税赋、重服务;是公平发展,放宽市场准入,降低准入门槛;是完善法律保障。

董勋则认为,数学和逻辑最应该考。数学是理工科所有学科的基础,逻辑在日常生活的各方面都发挥着作用,包括思考问题的角度和处事的态度。

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所有这一切产生的结果就是,大多数中学高年级学生没有能力对我们社会上的各种有争议的问题进行分析。六分之五的美国人除了在中学阶段外没有上过美国历史课。我们的公民在中学阶段“学到”的东西构成了他们关于我们历史的大部分知识。

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研究生在浏览、泛读过程中随手记下著作或论文的作者、书名、标题、杂志、出版社、年月、期数、页码以及用简单几个字概括的问题,即在哪本书或哪篇论文上讲了什么问题。记索引笔记的过程就是在读书过程中积累有用信息的过程。平时的积累可以避免使用时的手忙脚乱。

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首先,普通高中产品属性不清。按照美国学者萨缪尔森(PaulM.Samuelson)在1954年提出的公共产品“非竞争性和非排它性”标准理论,凡是同时具有非竞争性和非排它性的产品就属于“纯公共产品”,凡是只具备一个标准而另一个标准不具备,或者两个标准都不具备而又具有正外部性的产品就属于“准公共产品”。显然,普通高中教育是准公共服务,具有竞争性、排它性和正外部性。由于准公共产品之“公共性”界定存在弹性空间,因此,政府要按多大比例进行财政投入?学生要按多大比例进行成本分担?普通高中教育要不要提教育公平?从办学体制上看,有教育部直属高校附属普通高中、省市直属普通高中和县镇直属普通高中三种形式,如果要提教育公平,那么由谁来保障普通高中的教育公平?是中央、省市还是县镇?是保证基本的入学机会公平还是保证享受有质量的教育过程公平?对于达不到国家最低办学条件要求的学校,要追究谁的责任?对于没有能力来保证普通高中发展的县镇来说,谁来为这些学校保底?应该说,这些问题是不清楚的。这些问题定位不清,就必然导致国家的高中教育政策法规不完善,就只能通过临时性政策进行“头痛医头,脚痛医脚”式的补救,难以从根本上解决普通高中发展问题。

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