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“现在校庆成了一种模式——请人、开大会”,天津外国语学院党委宣传部部长郭太说,我们希望走出这个模式,不请领导、不开大会,我们觉得爱国、爱校教育应该是长期活动。

从今年中考开始,北京将体育考试分数调整为40分,其中包括现场考试30分和过程性考核10分,两项成绩相加计入初中学生毕业升学考试总分。按照过程性考核的要求,学校每学期必须开设武术、田径、体操、球类4个项目进行教学。

有关理论说幼儿的幸福感有三个特点。一是满足幸福感的需要具体而简单;二是选择幸福感的工具与他们的思维水平相一致;三是幸福的主观体验受外界评价影响且不稳定。可放眼现实,很多幼儿已不堪重负,正在丧失本属于童年的幸福。如此,怎能冀望他们在通往未来的道路上热爱生活、热爱生命,乃至获得终生幸福呢?(陆湘敏)

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具体做法是,成立留守儿童工作领导小组办公室,建立留守儿童信息库,每学期对其基本情况进行一次普查。然后,在自愿原则下,倡议和发动机关事业单位干部职工、村社干部、有帮扶能力的共产党员和社会各界爱心人士做留守儿童的代理家长。代理家长必须按照“三知、三多、三沟通”的家长职责和“五个一”的具体要求,主动履行家长义务,正确引导孩子成长。“三知”即知道留守儿童的个人情况、家庭情况和学习情况;“三多”即多与留守儿童谈心沟通,多参加学校学生集体活动,多到其家中走访;“三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通;“五个一”即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系一次;每两月到留守儿童家中走访一次;每学期初制定一份帮扶计划书;每学期末撰写一份帮扶工作总结或教育经验文章。(记者邱春)

  “大职教”理念能否在我国比较完美地得到实现,取决于观念和制度层面上的创新,即能否在基础教育分流制度改革、生涯教育与服务体系构建、教育与劳动两大部门协作机制构建和校企合作激励机制构建四个方面取得突破性进展。同时中、高职在课程与招生考试制度上要衔接,职业院校“就业、升学、社会服务”功能要全面拓展。

中山大学的大三在读学生小李则向记者表达了他的担忧:信用档案包含的“学业成绩、任职记录、学期/毕业评语、在校优良记录、在校不良记录”等一般都由学校的辅导员来写,那是否就意味着与辅导员关系好的同学就会拿到好的评语,而那些在辅导员看来很调皮的同学就会得到差的评语呢?“这些信息的填写肯定会融入一些主观情绪的,甚至可能被一些别有用心的人所操控。”他担心,这种档案有可能成为被某些人掌控的“把柄”。

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据悉,此前山东省虽然将考生的综合素质评价写入电子档案,并提供给高校作为录取依据之一,但由于录取时间短,缺乏具体操作标准等因素,高校在录取时对此项要求的执行并不理想。

对于高考改革,我们必须积极稳妥推进。高考具有导向功能,改革高考制度不是不要高考,关键是改革考试内容和考试方式。高考命题也要改革,考试形式也可以进行社会化探索,关键是如何考出学生的综合素质。

吸引了各行各业人士参加的“与福娃合影、寄语奥运”活动也有成果问世。由200张图片组成的画册,是海淀给2008年北京奥运会最好的礼物。(范帆)

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1、A类资格候选人参加自主招生笔试和面试。笔试科目为语文、数学(文/理)、英语;单科测试时间为1小时,各科分值均为100分。

武汉市青少年社会教育活动中心主任张婷介绍,托管项目实施期间,将有专业老师为中小学生教授音乐、美术、书法、外语、武术等专业课程,并设有多个平台进行学习交流。如在“多彩地带”,开展舞蹈培训、电影赏析等,培养孩子们对艺术的感知能力、审美能力;在“小鬼当家”,开展手工制作、简单的家庭烹饪,培养孩子们动手能力等等。每个社区青少年空间、社区青少年学校等活动阵地都配有专业社工指导,并有高校志愿者为青少年辅导学业。

教育的好坏关系着个人成长,也关系着国家发展。“十年树木,百年树人”,一句话体现着教育的重要,也体现着教育过程的艰巨与复杂。建设中国特色社会主义,我们没有前车之鉴,因此改革也好、发展也好,都是在摸着石头过河,进行艰苦的试验。实践是检验真理的唯一标准。对待实践尚不能验证是正确的,应该“摸着石头过河”。这是唯物主义观点。但是,有些试验失败后可以重头再来,损失的也只是经济和物质,可以通过其他方式进行弥补。诸如,在经济建设中,搞开发区、搞产业结构调整,建大楼、修大路,失败了,只当是花钱、花时间买教训。而有些试验却不是能够重头再来的,比如医学实验,总是要经过长时间科学试验、临床试验,一直到万无一失才运用到人身上。教育改革同样如此。家乡俗语,“砢砢打打结疤多”,正是说明了教育孩子就像种树,经常性的砢砢打打,树上难免会留下疤痕,树木是成不了才的。对于教育改革不可过激、不可常变,一段失败,对于个人影响、耽搁的将是一生;对于群体将是一代人的心血与努力。文革十年浩劫,影响的一代人不可谓教训不够深刻。

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  9.哲学思维是攀登科学顶峰的指路灯,提高创造力始终离不开加强对哲学基础理论的学习。

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