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  “如果在城市化变革中,‘蚁族’现象只是短时间的、局部的,就不值得大惊小怪。”全国政协委员、复旦大学图书馆馆长、历史地理研究所博导葛剑雄认为,目前,对“蚁族”这一社会现象,媒体缺乏基本的社会学分析。

小张告诉记者,不久前他刚拿到毕业证书,为寻求更多就业机会,他和不少同学都在网上投放了求职简历。一个多月前,小张接到省会一家保险公司的招聘电话。经过面试,小张顺利进入该公司参加“岗前培训”:“我们好几个投放简历的同学都接到了这家公司的招聘电话,而且都顺利通过了面试。”小张说,和他一起接受培训的大多是应届毕业生,最初对方还让他们免费听课。

温总理曾指出:“为什么社会上还有那么多人对教育有许多担心和意见?应该清醒地看到,我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。”应试教育不改,其他教育改革就难行。此次,教育部制定《教师教育标准》无疑让公众有所期待,但在大背景并未改变的语境下,公众的期待恐怕难以得到现实的支撑。而只有改变“唯分数论”这种简单的评价取向,才能让教育改革获得更多的活力和空间。(孙显炬)

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调查分析,大学生选择书籍种类较为广泛,但缺少理性与引导。上师大团委徐露隽老师认为,由于大学阶段是读书观形成并逐步稳定的关键时期,大学生是否具有充足的读书量与良好的读书习惯关系到当代大学生人格素养、人文素质、社会生存能力。

泸州市今年农村义务教育经费保障机制改革涉及1616所学校(含村级小学),“两免一补”全部落实到位,全市享受免杂费的学生56万人,占全市义务教育阶段学生总数的96.69。

“夸学校,心欢喜,武汉科技大学多创举……”前日(22日),由本报主办、武汉大学旅行社协办的“高校科教游”,走进武汉科技大学黄家湖校区,该校大学生艺术团的十几名师生早早准备好了节目。开场一段轻松活泼的快板,让前来游览的中学生们在艺术享受中了解学校。

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雷蕾说,英语题介于高考和四级之间的难度,词汇量较大,考前可以做几套大专三级题。数学题题型属于竞赛类,但比竞赛题简单,都是高考的知识,仅仅是转了点弯。下午考理化合卷,难度在课本的程度上有限地提高了,介于高考和竞赛之间。

作文的本来意义是什么呢?我想还在于让学生有运用某种语言来进行自如的书面表达能力。自如的表达,需要表达真实的感受,真实的思考。当然也不能说完全没有观念内容,例如一个学生能够自如地表达,但表达的是道德上的邪恶,那是精神的失败。不过,作文的观念意义还是不必负载太多。一旦作文开始着意考试观念,并且认定了观念标准,那么必然地会引起标准的猜测和迎合,从而引出观念的虚应故事。

在20世纪80年代的中国诗坛,易殿选是新诗潮中一位不容忽视的青年诗人,后来他为了追随自己的另一半,远渡重洋移居美国。近20年来,在新的语境里,他一直用母语写作,只是写作的范围更广泛了,新闻评论和文艺评论成了他写作的主打,且已打出了一片新天地。近年他又涉足商界,频频奔跑于郑州和纽约之间,常常在路上,静下来时诗人的敏感,又促使他思考一些现象尤其是自己心灵的波动,这样就有了新的文字。《爱是一支歌》不久前由山东文艺出版社出版,这是一部论语体随笔散文集,融进了他大半生的人生阅历,倾尽了他对爱情、人生、社会、历史、现实、家庭、生命、哲学、宗教、文学、艺术、美学的观察与思考,令人玩味,叫人惊叹,发人深思。

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哈根达斯大中华区总裁朱玺先生表示:“中华民族历史文化的博大精深让我感动。祝福中国健儿再创佳绩,‘梦圆’金牌。我们相信,通过2008年,博大的中国传统文化必将传递到世界各地,大放异彩,亘古传承。”

综观近几年全国各地的中考语文试题,其中现代文阅读试题有以下几个明显的特点:大都以报刊上的精美文章为阅读命题材料,即以课外选文为主,考查学生的阅读能力。这些短文内容丰富,文质兼美,具有浓郁的人文性和鲜明的时代性;强化“整体感知”。注重对文章整体阅读能力的考查,一改前几年只注重“咬文嚼字”而造成的支离破碎之弊;基本告别了客观性试题即选择题,而代之以填空、简答、举例、发表自己的看法等主观表述题;出现了不少利于考生发挥、展示个性风采的开放性试题。这些题不追求答案的规范性和唯一性,有利于培养学生的创新精神和创新意识。从以往情况看,一般认为现代文阅读是考生失分最多的板块,要做好这一板块,应注意以下几个问题。  整体理解语段主旨  这是解题的基础。课外选文比较生疏,需要反复阅读,从标题到原文都要读透。在此基础上,带着文后的问题再次细读,尽量在原文中读出答案,至少也要读出答案所涉及的范围及答题的方向。在考试中,应首先明确所供材料的文体(表达方式),明确阅读材料所属文体的有关知识。各地的现代文阅读多为三个文段,一段为记叙性的(含小小说和叙事散文),一段为说明性的,一段为议论性的。  许多阅读试题要受文体的制约,文体往往是命题人拟题的切入口,也往往界定了某些题目的形式和内容。对所给的段(即篇的节选,本身也是相对独立的整体)、篇,不要忘记从整体上去阅读它、把握它。对于阅读文段,要学会“从整体到局部再到整体”的阅读途径和方式,可分三步走:第一步,要速读全文,捕捉关键语句,大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和框架;第二步,依照对整体的感知高屋建瓴地分析文章的局部,直至词语、句子的意义、关系,以及它们在文章中的作用;第三步,再把各个局部联系起来,从而对文章的整体产生新的认识。这种“整体——局部——整体”的阅读战略,完全符合解答阅读题的规律。  紧扣题干“意”、“言”互动  解答主观性试题关键在于会意。“读书的要诀全在于会意。”这里需要一个双向过程:一方面根据文章所表达的思想及表现方法来理解语言的特定意义,因道析文,因情析文,顺意品文;另一方面,根据语言形式的通常含义和作用,根据语言形式的各种特色、语言的语境来理解文章。  答题时,必须紧扣文章内容、题干要求,切莫望文生义。要注意题干中出现的限制性词语,还要读懂题目中的隐含意义,特别注意读懂题干中易含混不清的词语,以便答题有的放矢,不至于南辕北辙。切忌以下三点:一忌大包围,不围绕要点,不切中要害,答案均由大话、套话、废话组成;二忌模棱两可,答案似是而非,产生语言歧义,令人费解;三忌张冠李戴,由于粗心、紧张,看错题干要求,将此题做成彼题,导致问牛答马,或运用课内知识出现偏差,发生知识迁移误差等。  与以前所学知识相联系  解答课外现代文阅读试题时,也要联系课内有关知识点,考生在解答试题时,要迅速再现课本上所学知识,与所学内容直接挂起钩来。同时,寻找三个联系点:一是与课文的联系点,即找出与所考文段内容、形式或主题相似的课文,进行类比分析,触发灵感,得到最佳答案;二是与知识的联系点,即在知识链中寻找到相关理论,力求做到迁移准确,活用到位,答案自然水落石出;三是与以往训练过的课外文段的联系点,重现相似文段的分析方法和答题策略,顺藤摸瓜得出答案,取得事半功倍的效果。  做题时对答案较复杂的,可以写个草稿,限制字数的要增强文字的信息蕴涵量,无字数限制的要加大覆盖面。在理解题意的前提下,尽量用自己的话表述(题中规定用文段中的句子作答除外)。答案的语言要力求简洁明了,言简意赅,句子通顺,符合逻辑推理,围绕要点,突出重点。(广东英德市白沙中学 谢记军)  《中国教育报》2006年3月29日第7版

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